教师上课的“三少”和“三多”
教师上课的“三少”和“三多”
 
 
 为了提高教师的上课效果,教师应该以改原来的教学方式,真
 
正体现出学生的主体性才可以。
    
    三少:
    
    一、少说:让学生一节课坚持四十五分钟始终听你的,那是不可能
 
的,即便是你说的天天花乱坠学生也坚持不了三十分钟,你说了,但是
 
学生不一定听,这是实事,不要说“我怎么讲了这么多遍你怎么还是不
 
会呢?”他一天上六七节课,真正听进去的占到70%就不错了。所以不
 
该说的坚决不说,可说可不说的也不要说,把要说的内容也要做到精
 
讲,要用最少语言呈现最多的、最有价值的信息。你少说了,是必然要
 
指导学生多说,让他们把自己的想法,解题思路,或自己理解感到困惑
 
的方面说出来。让其它的同学给予讨论、指正,从中找到最准确的最科
 
学的答案。
    
    二、少写:
    
    教师的板书也不要写的过多,把本节课的主要内容体现出来就可以
 
了,写的时候要层次分明,有主有次,有必要用不同颜色的笔来描述主
 
次不同的知识。你少写绝对不能让学生少写,学生会说不一定会写,所
 
以,可以让学生上前面进行板书,也可以让他在本子上书写。这样做才
 
能加深对于知识点的理解,同时也可以通过他的书写练习来规范书写的
 
能力。
 
    三、少做:
 
    这里是指对于实验教学方面的内容来说的,新课标的教材上有很多
 
探究实验,这些实验用好了,确实能够提高学生的实验能力,分析问题
 
解决问题的能力。教师不能越俎代庖,把学生实验当做演示实验去做,
 
要充分相信学生,要把主动权交给学生,让他体会实验给他带来乐趣,
 
才能更好在理解化学知识。
 
 三多:
 
    一、多看
 
    多看学生的表情,要看学生的学习状态是否最佳,要看学生的书写
 
是否合理、规范
 
    二、多听
 
    对于学生说的,要认真仔细的倾听,从中发现存在的问题,及时为
 
自己的教学做出反馈。
 
    三、多交流,无论是在课上,还是在课下,要和学生常交流,这样
 
才能掌握学生的第一手材料,真正做到因材施教,有的放矢,同时让学
 
生体会到老师对自己的关怀。
 
    只有真正在在课堂上让学生唱主角,才能实现课堂正真的高效性,
 
才能真正实现学生的能力提高。
   

 

 


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